财讯：打造精品通识课还需结合学校特色统筹安排

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在专门针对理工科的学校开设美育课，对理工科的学生们有补习的意义吗？ 前几天，备受公众关注的央视《好课》栏目将美育课带到北京理工大学，开课前，有同学问了好课班主任康辉这样一个问题。

说到人文艺术类的常规课，我不认为大学生们不知道。 除了专业课以外，学生还必须修完人文、艺术类选修课的几个学分才能毕业。 这个要求已经出现在各大学本科生的培养方案中。 一直以来作为理工科特征的大学对通识教育的重视也体现在开设课程、开展活动等各个方面。 另一方面，学生挑水收集学分，教师将常规课作为概论专业课的情况似乎也不少见。

那么，现在理工科的学生到底需要静下心来补充通读课吗？ 理工科特色大学的通识教育如何摆脱放水被边缘化的重知识轻价值局面，真正突出立德树人理念和本校特色，造福学子们？ 记者去采访了。

通识课应该呆板，以成年人为目标

在这个急躁的时代，这门课可能会让你平静下来。 要立志，请先想想立什么样的志向。 想想要成为人类，应该成为什么样的人。 选择顾涛老师的《史记》进行课程研究的清华大学建筑学院学生李筁原这样说道。

为什么人文素养课程不可缺少？ 重庆大学土木工程学院副教授黄熙镌曾提出，我国全面推进素质教育以来，理工科大学生的人文素质在某些方面得到加强，如更加热爱自然、有社会责任感、更加珍惜亲情和友谊等。 但是，在反映人文素质核心的人文精神层面仍然令人担忧，第一是人文价值比较模糊，心理接受能力、社会适应能力差，法制观念淡薄，文化素养也比较不足，特别是在文学艺术修养方面。 这样，通过开设通识课程来提高学生的人文素养，还是有迫切的诉求的。

在政策层面上，教育部在年发表的《关于推进学校艺术教育快速发展的若干意见》中提出，普通高校应按照《公共艺术课程指导方案》的要求，为全体学生开设公共艺术课程并纳入学分管理。 根据记者的调查，大部分学校符合这个要求。 但是，许多学者认为，这类课程目前普遍存在着边缘化重知识的轻价值等突出问题。

福州大学人文学院教授吴慧娟曾经认为，由于沿袭技术治学的理念，多所理工科大学的管理者认为人文素质教育只是技能教育中知识面的延伸，而人文学科只是大学课程的装饰。 这仍然是因为沿袭了以前流传下来的片面的教学方法，侧重于人文学科的理论、体系和范畴的教授，以显性知识为中心，强调具体、直观的知识，淡化了虚拟、想象、情感、美学的意义。

理工科人文教育课程难以满足学生的需要，也体现在学生的选择上。 例如在清华，人文基础很好，有时也会选修人文学院的专业课去听。 另一方面也证明了面向他们的通识课的深度还不能充分满足其学习的诉求。 清华大学历史系副教授顾涛说。

开设扫盲课是学生实现人的全面快速发展的需要。 顾涛说，通识课的核心在于通，清华要建设特色通识课，目标是实现古今、中西、文理的融合与贯通三通。 所以不仅要完成知识的传授，还需要能力的培养。 你为什么要带领理工类学生读《史记》？ 回顾学校的历史，学术界的前辈，如顾毓、钱伟长、丘成桐等在理工科行业取得成就的科学家，对《史记》的文案极为热爱、尊敬，越沉浸其中，他们就是文理兼通的优秀人才。 丘吉尔曾说过《史记》指导了人们在人生关键时刻如何选择。 很多学者、大家也提到《史记》，启发他的学术方向，通过精读文案，让大家更了解中国人，并把这种思维融入自己的学术、职业生涯，就是这门课的目的。 顾涛说。

在我看来，通识教育的核心是塑造完美的人、完美的灵魂。 作为理工男，未来很有可能成为电子工程师。 但是，我觉得这个职业身份证下的那个丰满感兴趣的灵魂，可能代表着真正的我。 清华大学新雅书院级学生陈宗昊在书院开学典礼上这样说。

通识课不是降级的专业课，必须仔细构建

像让理工科同学们选修人文学院的专业入门课一样，阅读繁体字、竖排一排的古书，是《史记》研究课的一大特色。 顾涛说，为了让同学们适应这样的阅读，在上课的头几周让同学们抄写《史记》中的一篇。 但是，即使抄下来，你也会发现同学搞错了几十个地方，在阅读难度方面面临挑战。 课下同学们要花很大的精力才能跟上课堂讨论的进度，占用了很多专业课的时间，带来一定的压力。

顾涛认为，通识课不能成为降低难度的专业课。 通识课和专业课不同，并不是因为难度低，而是因为授课方向不同。 《史记》的研究课在难度、课程挑战性上可能相当于专业课，但与专业课的不同在于能力培养路径不同。 例如人文学院的先秦史研究课程要求史料批判、鉴别、取舍、与出土材料相互证明，《史记》分解为材料、文案，这些培养要求是专业课所必须的，面向全校的课程不能成为这样的课。 但是，也不能成为《史记》通论，也不能像讲坛节目一样讲历史故事。 顾涛强调，这门课开课的目的，特别重要的是让同学们阅读文案的文史精神，阅读司马迁的历史观，强调课堂的思想性。

为了开设这样的课程，顾涛说，对其备课的投资决不低于专业课。 为了强调通课中西贯通的优势，顾涛设计了《孔子世家》和《圣经智慧书》、《屈原贾生列传》和柏拉图《斐多篇》、伍子胥复仇故事和古希腊悲剧《美狄亚》对阅读的环节。 为了适当的阅读编辑，顾波花了很多时间阅读西方经典文案，但这些已经超出了科学研究的关注行业。

大学正在尝试提高和优化学生体验的办法。 在北京理工大学漆艺制作课上，漆画作品各工序之间自然需要风干一周，晾晒后用不同标准的砂纸、砂浆反复打磨。 在这期间，有些同学总是跟不上进度。 面对这一现状，任课教师必须耐心调整学生的时间，让每个学生按照自己的图案优势从粗到细耐心打磨，展现出更好的艺术效果。 在金属跑道上，必须将降温的铜板放在特制的橡胶垫上。 20厘米见方的垫子看起来不显眼，但其材质软硬件特别讲究，是决定作品质量的重要因素。 为了找到最适合垫子的材质，授课老师崔成摸索了整整三年。 对于非专业学生，手工艺在不成熟时失败率较高，希望最大限度地保护学生的学习兴趣和获得感。

北京交通大学建筑艺术学院副院长张野表示，工科学生由于思维优势通常比较理性、注重逻辑，因此在课程设计中需要侧重逻辑性和应用性，结合当代大学生的兴趣、关注点重视艺术。 例如，配合现在受欢迎的电影，在课堂上从电影画面中引出主题。 理论教学中还经常使用颠倒课堂形式，学生课后在课堂上与教师交流，将有限的课时用于师生思想的冲突，在不知不觉中活跃了气氛，加强了对艺术和美的理解。

编制精品通读课要根据学校特色统一安排

采访、许多教师和教育管理者表示，要切实调动教师的热情打造通识课精品，就需要校级的顶层设计和统一安排。

黄彤镌在现在的普通理工科大学中，通知类课程多由社科部和人文学院开设，但这类学院常常被边缘化，师资力量薄弱，编制有限，难以吸引青年才俊加大力量，营造人文氛围等

我认为工科大学在做美育，但形势还很严峻。 与文科和艺术系的大学相比，美育的氛围还很小。 口径宽、底子厚、特色鲜明、个性强、能力强、求创新是一大教育理念，口径广是培养学生各方面素质，也是学校一贯的做法。 教务处对通识教育有确定的顶层设计，多通过教学改革项目研究美育课程如何适应工科背景下的各专业学生，如何适应学校的定位特色。 张野说。

例如，在版培养方案中，建筑与文化人类学、铁路建筑遗产的保护与开发等课程可以使学生了解建筑与文化、建筑与城市快速发展的关系、古建筑及其背后的文化，这些特色课程是与学校轨道交通特色密切相关、具有很大特色的艺术鉴赏课程。 张野说。

顾涛说，创建精品通识课给教师带来的挑战之一是投入大量精力，与科研、专业课的教学时间有一定的冲突，短期内会影响科研成果的数量，需要在一定时间后展现出对科研的促进。 要想让外国同学接受课程的授课，使其更具吸引力，实际上课程难度比专业课大，不能给专业课灌水，也不能给同学们排很大的路，所以课程开发对教师来说是一个很大的挑战。

长期以来，我认为通识教育有跨学科的意义，但短期内不会有什么效果。 清华毕竟是全校力量推动的，有资金、人力、课时的全面保障。 要在越来越多的学校进行宣传，学校需要相应的顶层设计，以激发教师的积极性。 顾涛直言不讳地说。 (本报记者周世祥)