财讯：怎么正确理解阅览障碍 提升阅览能力没有捷径

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阅读障碍是用IQ和学习动机等无法说明的阅读能力低下。 自闭症、观察力障碍、语言发育迟缓等是具有基因机制的快速发展性神经障碍，而且这些快速发展性神经障碍具有很高的共发性。 但是，其发病机制还没有被充分理解。 这种诊断和治疗也是首要依据的行为，是从阅读水平诊断儿童是否存在阅读障碍，从阅读的妙招、阅读能力进行干预。

字很难认

很多有阅读障碍的孩子在早期语言的快速发展中显得有些落后，主要表现为语言慢、理解很多杂文有问题、语言慢等。 但是，虽然初期的语言迅速发展变得正常了，但有时也出现了开始阅读后难以阅读的情况。 国际上通用的阅读障碍临床诊断标准是，阅读水平落后于正常同龄儿童1.5人的标准偏差或2年级学生。 中国大陆没有标准化的综合中文阅读能力考试，但是有识字率考试和流通性考试等一个比较阅读能力的考试。 目前，研究者对中文阅读障碍的诊断是基于阅读量的，最早可以在小学三年级准确诊断阅读障碍。 我认为我们应该在诊断中观察区分识字问题和阅读理解问题。 这两类问题可能有不同的病因，但同时应该有不同的干预方案。

提高阅读能力没有捷径

有阅读障碍的孩子们和其他人一样。 他们又聪明又可爱。 充满了对世界的好奇心。 他们中有很强的社会交流技能、管理技能、艺术天分等。 这可能是基因上弥补他们浏览缺陷的东西。 但是，他们在浏览上不能完全矫正为和其他人一样的浏览者。 但是，我们人类的大脑具有非常强的可塑性，对他们纤细耐心的行动干预非常有效。 但是，请记住，社会上流传着很多训练，以免父母生病后匆匆入医。 但是，对阅读障碍儿童真正有效的干预，阅读本身就是第一个拷贝。

对阅读本身的干预具体怎么办？ 我们强调根据儿童的具体问题比较设计干预计划。 阅读障碍的根本问题是单词识别问题，也就是识字量不足，因此，帮助孩子识字是最基本的任务，另外，阅读障碍的孩子有理解问题，有时认字也无法理解，需要在语言意义、语境的联系等方面进行指导。 在识字方面，强调尊重汉语的优势，向儿童介绍汉字体系的优势和组织方法，逐步加强对汉字体系的理解和掌握。 例如介绍汉字表意的本质，有助于区别同音字。 汉字独特的方形形状和汉字表意的本质，特别强调了孩子读书时对字形的把握。 因为在那之前流传下来的，重复的手写可能非常有用。 在这方面，西洋拼音方案的研究成果，例如比较语音的训练，可能不适用于中文。

有能自我恢复的人吗？

阅读障碍儿童长大后也有阅读障碍吗？ 我们的研究表明，在中文中成人阅读障碍的比例比儿童略低，可能的原因主要有两个。 一个原因是被诊断为阅读障碍的儿童在以后的快速发展中得到了补充，这经常发生在社会经济地位低下的家庭和地区，由于早期教育资源的问题在早期阅读的快速发展中落后，但他们没有真正的阅读障碍，他们给予了充分的时间和教育机会， 另一个原因是成人阅读障碍筛查时的抽样问题，例如可能没有平等机会招募中途退学的成人，成人阅读障碍的检出率很低。 无论检测出什么样的阅读障碍的成人第一阅读问题都不是识字量的问题，阅读速度很慢。 这是因为中文常用汉字如果是3000~5000字，长大后就能识别大部分常用汉字，但阅读速度依然有限，汉字识别的熟练度比别人低。 因此，对比儿童和成人的阅读障碍可能需要不同的干预方案。 使用脑图像等研究工具识别什么样的持续阅读障碍和自我恢复性阅读障碍，也是研究者们应该致力于的一项非常有意义的工作。

学习外语是不是额外的负担

虽然没有证据证明学习多余的语言会增加阅读障碍的可能性，但是学习多余的语言对阅读障碍的孩子来说一定是一种负担。 因为如果一个孩子母语是阅读障碍的话，那么在第二语言中是阅读障碍的可能性非常高，语言学习有很大的共同点。

但是，也有一个例外。 例如，日语英语双语的孩子只有英语是阅读障碍，但日语没有问题。 这也不例外，所以孩子受损的识别功能只影响一种语言的阅读，不影响另一种语言。 总之，觉得不能用中文阅读，就去学英语是不行的。 另外还发现，多学习一种语言可能对阅读障碍也有一定程度的补充作用。 例如，阅读障碍的西班牙语英语双语者的语音分解能力强于阅读障碍的英语单词者，这可能是因为西班牙语是非常规则的语言，其字母对语音的对应完全一致。 孩子一旦掌握了这个规则，就很容易浏览。 因为这是在学习西班牙语这个系统，所以有助于孩子迅速发展语音分解能力。

阅读障碍需要得到社会、教育者、家长、教育政策制定者等各个层面的关注、理解和支持，这些个人需要更公平的机会来发展他们的潜能。 我国在这方面才刚刚起步，还有很多事业要做，但我相信我们很快就会赶上。

(作者:曹凡，中山大学教授)