财讯：树立学业导师制度 矫正”重学术研究 轻教育教学”的问题

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漫画/陈彬

在学业的飞速发展上，导师是我这条白色科学研究道路的引路人。 秦梓杰是北京科技大学的大二学生，去年进入大学校门后，他有了自己全程的导师同一个学院的讲师冯凯。 在过去的一年里，他与导师频繁交流，不仅获得了学业和职业生涯规划方面的建议，还在导师的指导下参加了科技项目。 以前，北京科技大学举办了本科生所有课程的导师制业务研讨会。 北京科技大学校长杨仁树表示，本科生导师制勾结大学本科一到四年级，在全校范围内全面推开，为每位本科生配备导师，覆盖学校所有院系和所有专业。

去年10月，教育部发布的《关于深化本科教育教学改革的意见》提出，建立本科生学业导师制，引导符合条件的教师制定学生更加个性化的培养方案和学业生涯规划。 本科生的学业导师制度和研究生导师制度的功能有所不同，研究生导师制度主要是导师和学生一起科研，培养学生的学术规范和学术能力，本科生的学业导师制度对学生进行终身计划教育、诱惑。 要发挥本科生学业导师制度的作用，前提是学校必须重视人才培养，重视学生的职业生涯规划教育。

目前，我国教育有玩中小学、玩大学的现象，许多学生进入大学后失去了奋斗的目标，迷茫，有时醉生梦死。 这与职业生涯规划教育的缺失有关。 在基础教育阶段，中小学生大多被(老师、家长)计划、管理，一旦离开老师、家长的制约，就不知道如何安排自己的时间、计划自己的学习生活。 高校实行学分制管理，对学生的独立性和责任感要求更高，问题也更明显。

比较大学新生不适应大学管理方法的问题，近年来，我国部分高校对大学生采用高校管理模式，具体表现为:学生统一早自习、晚自习，还要求重点挂名，许多学生对此不满，学校被高中生管理。

真的吗？ 这样管理学生不是长久之计，他们毕竟要走出校园，走向社会，独立生活。 更合适的方法应该是加强学生的职业生涯规划教育、诱惑，培养学生的自主学习、自主管理、自主规划能力。 建立本科生学业导师制度的意图就在于此。 学业导师不是代替学生做学业计划，而是让学生正确认识自己，分解自己存在的问题，根据自己的个性、能力、有趣性，明确适合自己的快速发展目标，制定实现快速发展目标的计划，在实施计划时，要做好决策。

显然，要建立这样的学业导师制度，就需要在学校里选出有经验的导师，邀请导师进行时间、精力、与学生的交流、对话。 这就形成了教授在给本科生授课制度的同时，重视课内外本科生教育的结构给本科生上课。 这就是从学科知识教育的角度重视本科生教育为每个本科生配备学业导师是从学生全面成长、终身快速发展的角度重视本科生教育。 为此，要求高校改革对教师的考核体系，让本科生听课，担任本科生学业导师，作为教授的重要工作职责，纠正以前存在的重学术研究轻教育教学的问题。 (冰启)