财讯：美术教育践行新时代美育要求 以美术教育塑造美好心灵

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【论教】

美育在人的全面快速发展中，美育占有重要地位。 它既是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅可以提高人的审美素养，还可以潜移默化地影响人的情感、兴趣、气质、胸襟，激发人的精神，温暖人的心灵。 习主席在给中央美术学院8位老教授的回信中指出，美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要意义，为新时期中国美育的理论与实践指明了快速发展方向，确定了新时期高校美术教育负有美育使命，具有实现美育目标的重要属性。 在新时期的视野下，高校美术教育如何实践具有国家战术意义的美育要求？

多次树立德树人的宗旨，用美术教育塑造美丽的心灵

立德树人是新时期高等教育的基本任务，也是对中国美育的基本遵守。 在美育中实践立德树人，应展示自身的独特之处:另一方面，美育中与审美相关的特征，是德育、智育所不可替代的。 另一方面，美育包含德育的维度，可以辅助德育、智育完成者的培养。 王国维在谈《论教育宗旨》美育时强调了这一特点:美育者一方面发展人的情感，达到完美境界。 另一方面也是德育和智育的手段。

从美育的德育维度看，美术的育化功能由来已久。 晋代陆机说:“宣物不亚于语言，不善于留下形状来画画(《历代名画记》)。 汉唐以来，寺院里画有功臣烈士的像，供表彰功勋，向世界追思先贤。 张彦远在《历代名画记》中说，丈夫画画的，教化，助人。 穷神变，测幽微。 指出画画可以起到教育感化的作用，有助于社会纲纪伦常的运营。 人们认识到审美过程不仅培养对美的形式的感知力、鉴赏力和创造性，也是潜移默化的道德教育和人格教育。 由于美育包含德育的功能，它也被视为德育的手段来达成德育，蔡元培在《美育与人生》一文中作了阐述。 人在重要关头，富有淫靡，贫贱不能移，威武不能屈。 甚至敢不求仁杀仁。 这完全不是知识的争论造成的，而是感情的陶冶，不是来自智育，而是来自美育。

从美育自身的独特之处来说，与道德和智力不同，美的体验可以是纯粹的、超物质的。 对美的自身和美的体验就是摆脱现实的壁垒，超越现世的利害，使人与人在精神上平等，让灵魂触及纯粹的精神愉悦之门。 正如叔本华所说，在现实生活中，乞丐是乞丐，国王是国王。但是在审美照片中，他们都用同样的态度享受落日之美。 美育的这种超然是由其根本优势决定的:美的育人，不依赖逻辑说明，不通过语言说教，而是通过形象的直观感染，以情感体验为中介，从完全内在的自由选择，通过潜移默化达到教育目的。 美的育人，不立文案，也可以指向人心。

要塑造美丽的心，美丽的心首先必须道德高尚，人格健全。 并且应该是感性丰富，有自由思想和独立精神，有良好的人文素养和艺术修养，富有形象思维能力，充满想象力和创造力。 前者要求美育发挥自身的德育维度，后者要求美育具有更高的精神指向，可以在超越道德的层面上发挥其在人格教育、感性教育、创造性教育中的价值，强调其不同于德育、智育、体育的独特价值。 高校美术教育应敏锐地捕捉美育功能的这种二重性，特别是发挥其不可替代的一面，以其为引擎，不断启发美育在塑造立德树人、美丽心灵中的强大作用。

遵循美育优势，用多维美术教育促进全社会美育快速发展

美育人培养和塑造文化人、高尚、自由、完善、全面的人，也是美育的出发点。 美育是审美规律指导下的艺术实践活动，强化美育的社会功能，需要把握美育规律，遵循美育的优势，高校美育事业尤其需要深入思考如何通过美术教育的复制、做法、手段使美育进入更高更快的发展阶段。

为了实现新时期的美育目标，高校美术教育首先不用知识技能训练代替审美文化教育，用指标评价代替艺术素质陶冶、功利化倾向。 必须重视人的继续培养，建立系统和循序渐进的教育模式。 在纵向上，着力于学校美术教育的各个层面。 横向，优化资源配置，构建交叉学科，加强美术教育和各学科专业的渗透与融合，以美术教育为基础，整合美学、哲学、文艺学、教育学、心理学、社会学、人类学等美育相关专业，构建跨学科或学科群的教育研究体系，让美学成为各学科的教育研究体系

此外，家庭教育、社会教育也在默默地塑造人，影响人，从以前就被媒体、各种自媒体、新媒体的传播，有意或无意地发挥着美术教育功能。 这个新时代的美育，是美术教育事业以高校为中心，拓展平台，增加维度，渗透课堂辐射、社会生活的方方面面，进行粗取精，认识取舍，美术馆、博物馆、图书馆、物质与非物质文化遗产、画廊、艺术品拍卖、青少年， 构建校内校外结合的多层次多维美术教育生态系统，实现大学与社会教育资源的双向共享，推进美术教育在人才培养、社会服务中的功能最大化，进而实现全社会建设现代化美育体系的目标。

100年前，梁启超在题为“美术与生活”的演讲中说，今天的中国，一方面要增加提供美术的美术家，另一方面要普及欣赏美术的美术人。 这两件事都是美术专科学校的责任。 但是，该如何督促赞助美术专科学校履行这一责任，也是教育界乃至普通市民的责任。 今天，做好美育工作仍然是全社会的共同使命，高校美术教育工作者是教育的主体，应该更加深入地思考、不断地探索，如何以美育引领美术教育，以美术教育实践美育。

最后，我们发现美育是不可孤立的存在，美育、德育、智育等本来就是人类健康成长和全面快速发展过程中一体化的多方面，他们各有侧重，相互表里，相互支撑。 只有像人们总是说真善美一样，追求真相，从性到情的人生，才能达到大智大勇，尽善尽美的纯粹圆满的生命边界。 为了在新时期培养这种身心健康，德才完全的努力者和接班人，是美术教育工作者一瞬间不可懈怠的使命和担当。

(作者:孙聚酯，首都师范大学美术学院副院长、副教授)