财讯：专业学位研究生教育亟待加强“职业性” 用以纠正“学术化”倾向

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通常认为我国快速的专业学位研究生教育主要基于两个考虑，一是现代社会的快速发展需要，二是国际上的快速发展趋势。 但是，这显然是一个宏观的背景，没有完全构成决策部门快速发展专业学位研究生教育的实际动因。 数据显示，专业学位研究生招生数全年达到43%，远远超过研究生总招生数的20%增长幅度，年增幅的10%仍高于研究生增幅的6%。 专业学位研究生教育之所以能得到超常规的快速发展，教育系统内部的推动力尤为重要，教育部门对教育快速发展的战术诉求和拓展高校研究生教育资源的冲动共同推动了近一两年专业研究生教育的快速扩张。

在高等教育快速发展的背景下，做大做强是高等教育快速发展的战术目标，研究生教育当然也要追求这个目标。 在国家层面上需要加大，但研究生教育规模的扩大幅度取决于国家财政对研究生教育的投入力度。 教育部门想进一步扩大研究生教育规模，但是在现有培养制度的基础上简单扩大，增加投资是不现实的。 对大学来说，培养研究生授权是一种非常稀缺的资源，大学对于获得研究生教育授权或增加研究生数量有着天然的冲动。 因为大学，特别是地方大学在以前流传下来的研究生教育体制中不能获得越来越多的机会，所以对于可能的其他方法他们会努力努力。

基于此，通过专业学位研究生教育扩大研究生教育规模已成为各方共识。 这个决定不仅可以实现较大的战术目标，还可以满足大学对研究生教育资源的诉求。 从财政角度看，专业学位研究生教育价格低，可以收钱，对上级主管部门、高校都是好消息。

但是，专业学位和学术学位研究生的区别在哪里？ 学位研究生需要什么样的知识基础、培养模式、师资队伍？ 质量如何保障？ 关于这些问题，决策者和实施者都缺乏明确的概念。 权威指出，专业学位研究生教育是比较社会特定职业行业需求，培养具有较强专业能力和职业素养，能创造性从事实际工作的高层次应用型专业人才的研究生教育。 专业学位与对应的学术学位处于同一水平，但重点是培养目标和复印。 但问题是，大学自身是否具备培养高级应用型专业人才的条件。

众所周知，高校研究生教育历来以培养学术人才为目标，无论是制度培养还是教师培训都以学术为目标。 培养高级职业型、实践型人才的专业能力，显然不是其特点。 实证研究结果表明，除了按部就班发展好的专业学位项目外，专业学位研究生对学业的满意度不高，高校教师对专业学位研究生的质量评价也明显偏低，社会对专业学位研究生的认同度也不理想。

学位研究生教育的各种问题归结为几个问题，实际上是政府指出的学术化趋势。 学术化倾向有两个原因。 一是因为大学在研究生教育水平上缺乏培养专业能力和职业素养的条件和经验。 只是在原有学术型研究生培养制度的基础上，通过修补和改造，制定了专业学位研究生培养方案。 这种培养方法因为与职业和领域缺乏联系，没有职业的对比性。 所以，专业学位被称为以实践、职业为导向的研究生教育，但基本上是按照学术型的研究生培养课程进行的。 在培养机构中，通常培养专业学位硕士和学术硕士的是同一位教师，可以说是两个系统、一个军队。 二是高校对职业实践缺乏了解，无法为专业研究生的培养制定明确的培养标准，基本上是以学术研究生的培养标准来管理和评价专业学位研究生，这体现在课程设置、论文评价等方面。 这两点使得专业学位研究生的教育目标整体产生偏差，面临困境。

怎么解决这个难题呢？ 简言之，就是要纠正学术化的趋势，加强专业学位研究生教育的职业性，使专业学位研究生教育回归专业位置。 专业学位书是舶来品，专业学位一词在英语中是专业学位，是特定职业的职业性学位。 所以，加强专业学位研究生教育的职业性，是解决这个难题的关键。

加强专业学位研究生教育的职业性，意味着对职业系统有更大的作用。 既然以学位为专业的研究生教育是为了职业和领域而设立的，领域的介入是理所当然的。 其实相关领域已经介入了专业学位研究生教育。 例如，从一开始就是某个专业学位研究生教育指导委员会，但这种干预力度明显不足。 政府积极吸引领域、公司和社会力量的支持，提出参与专业学位教育，光靠鼓励和诱惑是不够的，对本领域和职业系统的人才诉求，应在领域最有发言权、发挥主导作用。 但主导领域组织并不意味着弱化大学的责任，而是在新的合作基础上培养更适合领域诉求的优秀专家。 专家表示，普遍缺乏参加专业学位研究生教育的动力，是因为领域迄今为止只普遍参与，缺乏主导性的参与机制。

事实上，领域在领域性人才培养和招聘方面很有特点，根据领域实践的需要，可以为人才培养制定更具对比性的培养方案和质量标准，为培养过程提供有力的支持。 大学可以利用自身特点参与专业学位研究生的培养，并落实培养过程。 也就是说，领域要在专业学位研究生的培养中发挥更大的作用，落实到课程设置、教学、考核以及学位认证等具体环节。 当然这大体上是一个专业学位研究生多而复杂的行业，根据领域和职业的不同有其特殊性，硕士水平和博士水平的专业学位及相关领域的关系也有很大不同。 所以在具体的制度设计时，必须充分考虑不同的领域和职业的差异。

总之，专业学位研究生教育由于近年来的飞速发展，大大得益于高等教育体系的推进，而目前专业学位研究生的培养完全是在高校围墙内部进行的，领域体系并未实质性参与，这是导致专业学位研究生教育困境的核心 为了改变这种结构，必须摆脱教育本位和高校本位的思维模式，加强与领域系统的密切合作，领域组织在这种合作中必须占主导地位。 只有以此为基础，才能将专业学位研究生的教育与职业实践更紧密地结合起来，专业学位研究生的培养才能具有职业的指导性和对比性，否则难以实现预期的政策目标。 (作者:陈洪捷)