财讯：学生劳动变为家长增负 打扫一次卫生就是完成劳动教育了吗?

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秋天是收获的季节，江西省芦溪县南坑镇妙泉学校的孩子们脸上洋溢着喜悦。 我们班这次被选为五星！ 从2004年开始，妙泉学校在校园里开辟了菜园，作为栽培劳动实践场所。 每个收获季节，学生们都可以拿着收获的成果去食堂兑换班费。

劳动教养已经不是新话题。 年，全国教育大会确定培养德智体美劳全面快速发展的社会主义建设者和接班人，使劳动教育再次处于重要地位。 今年9月，习大大总书记在教育、文化、卫生、体育行业专家代表座谈会上的演讲中，再次提到了劳动教育的广泛开展。 不久前中共中央、国务院发布的《深化新时期教育评估改革总体方案》中也提出，中小学确定不上学、不同年级劳动教育的目标要求，鼓励学生崇尚劳动，尊重劳动。

但在具体实施过程中，一点学校和地区仍在不同程度上存在通过现场打卡、变相给家长带来负担、家庭信息表达不畅等问题。 劳动教育怎么感兴趣，有用吗？ 家庭、学校、社会三方应该如何联动达到更好的育人效果？ 记者就此进行了采访。

劳动教育打卡，交照片怎么办？

加强诱惑，重视总结

上一节的劳动课，打扫一次卫生完成劳动教育了吗？

并非如此，记者除7月份教育部印发的《中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)引导学生体验实际工作过程外，还注重注意思考，运用所学知识处理实际问题，提高劳动质量和效率 并关注学生在劳动过程中的体验和感悟，让学生感受劳动的艰辛和收获的乐趣，增强获得感、成就感、荣誉感，鼓励学生在学习和借鉴他人丰富的经验、技术的基础上尝试新的做法，探索新的技术。 专家也表示，参加劳动活动不等于劳动教育，要真正实现教育过程，就必须使劳动结果具有教育意义，发挥教育作用。

在家工作星期一到星期五一天打一次牌。 打卡方法为提交一两张照片，以复印件证明相关数据作为本学期劳动教育实践课的评分依据。 这是大学生在微博上吐槽的劳动月。 据媒体报道，许多学校的劳动教育仍然停留在打卡阶段，开展一两次劳动活动。

如何提高劳动教养深度，让学生真正对劳动价值有认可感，而不仅仅是一次次出汗筋骨？ 一位校长和教师表示，加强对学生的诱惑，重视总结可能更为重要。

劳动课我带了两三年，我先告诉他们什么季节应该种什么菜，有什么收获，他们吃了什么品种的蔬菜什么好处等等，先讲理论，然后实际上手教他们种植。 我认为劳动课最重要的是让学生感受劳动的乐趣，让他们觉得有趣，了解我们平时吃的蔬菜是怎么生长的，怎么收获的，这个过程。 妙泉学校劳动课教师刘亚元说。

刘亚元说，自己一边上课一边偶尔向学生提问。 例如，某蔬菜的栽培季节，栽培时应该埋多少土等。 另外，在给学生们种上后，再逐一展示。 在劳动中，我也观察到了激励他们的有趣之处。 有时听学生反馈，他说菜叶上有很多虫眼，像渔网一样。 这个时候，我教过他们打药。 经过打这种药的过程，他们认识到种苗可能没有收获。 这样，他们就可以在劳动中不断地发现问题，经历处理问题的过程。

我认为劳动教育应该变得技术性、基础性、创新性。 在劳动技术课中，要重视学生技术意识的培养，提高学生运用工具的动手操作能力和思维能力，加强学生创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的培养。 甘肃省东乡族自治县实验小学校长唐致礼说。

真正的劳动教育是心灵教育，不仅是心灵教育，做什么都不重要，为什么要做呢？ 在做的过程中得到了什么？ 这两个问题比前者更有价值，所以劳动前的诱惑和劳动后的总结是非常重要的环节，这才真正涉及劳动教育的艺术和价值。 重庆市彭水苗族土家族自治县实验中学校长何彩宏说。

在最热的1、2点，我们顶着大太阳一头扎进地瓜里，埋在地上的地瓜一直在捉迷藏，沿着地上不掉的茎往下磕了很久，但期待的只有手指粗的地瓜 虽然最后的收获不是很大，但是每一把锄头往下走都是各种各样美好的梦想。 武汉大学级ppe试验班学生冯天这样总结了进入光谷有田劳动教育实践基地一天的感受。

学生劳动成为家长的负担如何解决

劳动教养融入了育人的各个环节

每年春天，东部地区某市有2万多名小学三年级学生和家长因寻找蚕桑叶而烦躁不安。 据报道，养蚕在该市三年级科学教材的规定动作中，体验劳动，提醒人们注意从蛋孵化到最后变成蚕蛾的过程。 监护人这样按照该市2万多名3年级学生的计算，每人养10只，蚕宝宝就有20万只以上，难怪整个城市的桑叶都不好找。 有人批评这给家长增加了额外的负担。 部分家长也反馈称，在部分学校劳动教养过程中，陪同劳动基地家长拍照等要求也使学生的劳动成为了家长的负担。

在当地的采访中，可以说劳动教育的素材无处不在。 妙泉学校校长倪宗辉说，根据学生的兴趣特长，妙泉学校的老师指导学生组成了各种课外有趣的小组。 校园蔬菜地是这些小组活动中不可缺少的材料库。 手工集团注意蔬菜形状的着色，用各种材料制作以蔬菜为主题的米事业品，再用蔬菜果实制作干果食品。 作文组浏览图书，搜集各种农事谚语，创作书法艺术作品美术组将课程搬到实践基地，以各种蔬菜和基地风景为实物，现场写生，部分学生用蔬菜种子和果实创作出了精彩的美术作品。

我认为光靠劳动教育上课是不够的。 此外，老师、学生和家长的负担也会增加。 我认为有必要充分发掘和利用所有学科劳动教育的内涵。 各学科教授的知识背后，有劳动教育的育人价值。 华东师范大学教育系教授李政涛表示，例如数学课可以让学生尝试制作教具、教具。 在语文课上教《月光曲》和讲贝多芬的故事，有助于学生认识到贝多芬成为音乐家不仅要有天赋，还需要不断的自我训练、磨练，本身就是劳动。 只有这样才能渗透劳动教育，勾结不同的学科、不同的教育方法，我认为这是必须走的道路。

劳动教育要具有开放性，教育活动、学生实践操作活动的时间要灵活，教育文案要不拘教材，把课堂上的课外、校内的校外结合起来。 劳动技术成果的表现方法应该是开放的，成果应该是学生在广阔的时间里在空中实践和探索的。 这样，学生就能形成有创造力的新思路。 唐致礼表。

在学校活动很好，回家自己开小差怎么样？

健全家庭社会合作模式

现在很多孩子四体不勤，五谷不分。 据父母说，自己的孩子快要成为中学生了，但是在家不做家务，房间很乱，不知道整理，自己出门收拾得很干净。 网友这样说。 据观察，《纲要》中提到的劳动分为三个部分，一是日常生活劳动教育，立足个人生活事务加以解决，注重培养生活能力和良好的卫生习性，树立自立自强意识。 如何不让学生在学校工作，回家自己拉开差距，记者采访了部分校长和专家，认为家校合作是劳动教育持续深入开展的途径。

劳动观念的培养应该是等待花开的过程，家校的密切合作是重要的。 劳动教养的主体应该是学生，学校和家庭是劳动教养实施的引导者和监督者，家校只有形成教育力量，才能取得最好的教育效果。 因此，学校定期组织家长培训会、家长协商会等会议很重要，可以先统一思想，达成共识，然后有计划、有步骤地实施。 何彩宏说。

关于在家劳动，我们通过制定学生“在家一天的习惯”，为学生提供参考，对不同年龄阶段的孩子提出不同的要求，例如低年级的学生在家帮忙做家务，中高年级的学生参与那些劳动，我们向家长提出“在家一天的 倪宗辉介绍了妙泉学校的方法。

除了家庭学校的合作外，许多校长和专家表示，学校的合作也是劳动教育未来应该努力的方向。 倪宗辉向记者透露，学校开展劳动教育的一个制约因素是，让学生参与工业方面的劳动教育资源还不够。 由于当地条件有限，劳教资源主要集中在农业种植、养殖上，我们与一些电瓷厂合作，组织了参观工厂等，但效果不太好。 我们想让学生更开阔眼界，促进他们的长期快速发展。

劳动教育需要很多人共同承担主体责任，不仅是科任教师、班主任，家长也是教育主体，我认为博物馆、科技馆、图书馆、敬老院等机构承担教育责任，可以为劳动教育做出贡献。 因此，最根本的处理方法是，在在家校办联动的意义上，建立基于劳动教育的协同机制。 李政涛说，合作机制的非常重要的作用是评价。 例如，学生在社区工作，社区给他的点，做的评价，学校承认吗？ 学校承认如何使学生在社会中的劳动表现成为他在校表现评价的一部分，成为他将来升学对个体整体评价的一部分。 评价方案的咨询、制定和实施，需要多方坐下来共同协商、共同执行。

就像我们以前成立教育委员会一样，可能需要成立很多劳动教养委员会。 这个教育委员会是学校参加、社区参加、家长参加。 虽然搞一两个活动很简单，但是如何使其持续化、制度化是个课题，所以必须在教育管理、社会管理的层面上加以考虑。 李政涛补充道。